História da Educação: Grécia, Roma e Brasil

Olá Alunos seguem alguns textos para a prova.

História da Educação Geral I

História da Educação no Brasil I

Temática indígena na escola

Texto da próxima aula:

http://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss1articles/bergamaschi-gomes.pdf



A TEMÁTICA
INDÍGENA NA ESCOLA:
ensaios de educação intercultural

Atividade Avaliativa - 05 de Maio

Prezados alunos bom dia!

Coloquei abaixo três textos que auxiliarão vocês na construção dos roteiros que devem ser postados nos comentários até a próxima segunda (05) as 00:00 horas.

Para fazerem os comentários é só clicar na palavra comentários, uma nova janela vai se abrir e vocês poderão colocar o roteiro.

Se tiverem dúvidas entrem em contato no meu e-mail

Abraços

Washington

História de Vida - Fundamentação teórica e metodológica

Prezados abaixo coloquei dois textos para dar uma fundamentação teórica e metodológica no trabalho de vocês:

http://www.uel.br/cch/cdph/arqtxt/Testemuhostrajetoriasdevidaehistoria.pdf

https://periodicos.ufsc.br/index.php/katalysis/article/viewFile/1145/5743

Modelo 1 - Roteiro de Entrevista

ROTEIRO DE ENTREVISTA

Cabeçalho para transcrição de Depoimentos

Dados do Entrevistador e do projeto:

Nome:           Data: _______________

Nome do Projeto: 

Dados do Depoente

1)- Nome completo:   2) Local e data de nascimento: 

3)- Endereço atual:

Rua ____________________________________nº ____________________Bairro:___________________ Cidade: _______________

Estado_________ Cep: _______________________ Telefone: ________________________.

5)- Profissão atual:___________________ Profissões anteriores:__________________

Ficha técnica:

Tipo de entrevista: história de vida

Entrevistadora: 

Levantamento de dados: 

Pesquisa e elaboração do roteiro: 

Conferência da transcrição:

Técnico de gravação:

Local:

Data:

Duração:

Temas

Perguntas

Infância

Qual a origem da sua família? Fale um pouco sobre ela.

Como foram as suas primeiras experiências escolares?

Adolescência

Em qual local passou a juventude? Descreva um pouco esse período.

Quais foram as suas atividades nessa época?

Quais eram as suas expectativas para o futuro?

Formação

Por quais instituições formais de ensino  passou?

Dentre essas instituições, qual foi a mais marcante? Por quê?

Quando fez a opção de aprofundar a sua formação ?

Atuação profissional

Qual foi o seu primeiro emprego?

Quais profissões já exerceu?

Finalização

Qual a sua visão sobre a relação entre a vida e a arte?

Quais são os seus sonhos hoje?

Que emoções sentiu durante a entrevista? Como foi participar desta entrevista?

Escola e Religião na África

Após "A Tradição Viva" vamos discutir o "Capítulo II" da minha tese de Doutorado. O Link é este

http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8138/tde-15012014-104601/pt-br.php

História e Historiografia da Educação - Aula do dia 31 de Março

Prezados segue o link do texto da próxima aula:

HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

Reflexões sobre a ideia de Educação.

Texto Base

ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. Tradução de Wolfgang Leo Maar. In: Educação 

e emancipação. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1995.

Para ter acesso ao texto clique aqui

_____

Quer saber um pouco mais sobre este tema leia também

EMANCIPAÇÃO: DO ESCLARECIMENTO À EDUCAÇÃO EM ADORNO 

 Roure Santos Ribeiro* 

Ana Patrícia Sá Martins*

Clique aqui

EDUCAÇÃO E RESISTÊNCIA APÓS AUSCHWITZ: COMO EVITAR A CONTÍNUA 

PRODUÇÃO DA BARBÁRIE 

Wuldson Marcelo Leite Souza*

Maureci Moreira de Almeida*

Clique aqui

Em torno do Conceito de História

A História até o século XIX

·        O Nascimento da História na Grécia com Tucidides e Heródoto

·        A História Positivista de Ranke: A verdade está no documento, está na narrativa. 

A Renovação da Escola dos Annales

•Não existiu uma “Escola”, mas sim um movimento, através da revista Annales.

Segundo Peter Burke (1997) eram idéias diretrizes da revista:

1.   “Substituição da tradicional narrativa de acontecimentos por uma história problema” (11/12)

2.   “A história de todas as atividades humanas e não apenas história política” (12)

3.   “A Colaboração com outras disciplinas, tais como a geografia, a sociologia, a psicologia, a economia, a lingüística, a antropologia social, e tantas outras”(12). 

•Antes dos Annales outros pesquisadores se dedicaram a temas que não a história política. Como Voltaire “Essai sur les moeurs”, Edward Gibbon (Declínio e queda do império Romano), Faustel de Collanges ( A Cidade Antiga) etc.

•“Contudo, uma das conseqüências da chamada “Revolução Copernicana” na história ligada ao nome de Leopold Von Ranke, foi marginalizar, ou re-margionalizar, a história sociocultural” (BURKE, 1997, 18).

A Nova História

A História como ciência

A é uma ciência, mas uma ciência que tem como uma de suas características,o que pode significar sua fraqueza mas também sua virtude, ser poética, pois não pode ser reduzida a abstrações, a leis, a estruturas.

História como problema.

• Mesmo o mais claro e complacente dos documentos não fala senão quando se sabe interrogá-lo. È a pergunta que fazemos que condiciona a análise.

A História do “Homem Total”

• A verdadeira história interessa-se pelo homem integral, com seu corpo, sua sensibilidade, sua mentalidade, e não apenas suas idéias e atos e que mutilaria  a própria história, esforço total para apreender o homem na sociedade e no tempo.

História que lida com uma multiplicidade de documentos

• A história só é feita recorrendo a multiplicidade de documentos e, por conseguinte, de técnicas: ‘poucas ciências, creio, são obrigadas a usar, simultaneamente, tantas ferramentas.

História que objetiva compreender e não julgar

• Compreender portanto, e não julgar. Eis o objetivo da ‘analise histórica’ pela qual começa o verdadeiro trabalho do historiador depois da observação e da critica histórica prévias.

  

História ciência do Presente

Não mais uma ciência do passado, mas essencialmente uma ciência do presente, “temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível, ao passado”

• A história é busca, portanto escolha. Seu objeto não é o passado: ‘A própria noção segundo a qual o passado enquanto tal possa ser objeto de ciência é absurda’. Seu objeto é ‘o homem’, ou melhor, ‘os homens’, e mais precisamente ‘homens no tempo.

• O presente bem referenciado e definido dá inicio ao processo fundamental  do oficio de historiador: ‘compreender o presente pelo passado’ e, correlativamente, ‘compreender o passado pelo presente.

Referência Bibliográfica.

BURKE, Peter. A Escola dos Annales. São Paulo : UNESP, 1990. 

Conheça o livro completo clicando aqui

BLOCH. Marc. Apologia da História.Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.

Conheça o livro completo clicando aqui

Temas e Discussões: História da Educação - Uniesp Centro Novo. 2014.1

Bimestre I

• Em torno do conceito de História.
• Reflexões sobre a idéia de Educação.
• História da Educação: conceitos e fontes.

Bimestre II

• A Educação nas sociedades pré-letradas e/ou marcadas pela oralidade: o caso Africano
• A Educação nas sociedades pré-letradas e/ou marcadas pela oralidade: os nativos do Brasil
• A Educação de matriz Ocidental: A antiguidade Grego - Romana
• O projeto de colonização lusitana do Brasil e ação educativa dos jesuítas
• Educação e instrução no Brasil Imperial e Brasil Republicano
• O movimento da Educação no Estado Novo
• Política Educacional e processos de escolarização no período do regime militar
• Redemocratização e questões educacionais de 1980 a 2010.